Corregir no és avaluar. Per bé que és necessari informar l’estudiant de quins encerts i quins errors ha comès, això no és suficient si el que volem és que aprengui d’aquests errors. Per tal que pugui continuar aprenent amb seguretat i confiança i, sobretot, per a que pugui entrenar-se en la carrera de fons que suposa una titulació, cal ajudar-lo. Aquesta ajuda educativa, que proporcionem entre activitats, actuacions o execucions, amb la mirada posada en les següents, és el que anomenem feedback.
De la mateixa manera que corregim activitats, proporcionem feedback i avaluem l’aprenentatge de continguts, hem de ser capaços d’observar com l’estudiant va desenvolupant determinades competències.
Però per avaluar el desenvolupament de competències és necessari haver dissenyat l’aprenentatge en base a aquestes competències; de la mateixa manera que quan corregim activitats o avaluem l’aprenentatge de continguts, els hem previst en el disseny de l’assignatura per a que l’estudiant ens els mostri.
L’Educació superior fa anys que està orientada a dissenyar els seus programes per al desenvolupament de competències personals i professionals. Des de l’entrada a l’Espai Europeu d’Educació Superior, a la UOC dissenyem titulacions a partir del perfil competencial que els estudiants han d’haver adquirit al llarg dels estudis i en el moment de graduar-se.
Malgrat tots els esforços fets fins al moment, aquest disseny no sempre s’ha fet evident en les activitats, l’avaluació i les metodologies d’aprenentatge, ni s’ha traslladat amb èxit a les aules. En tant que l’expedient acadèmic reflecteix ben poc l’aprenentatge competencial de l’estudiant, aquest aprenentatge no es mostra enlloc: resulta insuficient com a evidència d’allò que un graduat és capaç de fer.
Com podríem, doncs, fer explícit l’aprenentatge de competències en el disseny d’una titulació, per a poder ajudar l’estudiant a desenvolupar-les i avaluar-les? És ben senzill: necessitem incorporar-les al mapa de competències del programa i reflectir-les en les activitats que els estudiants fan. D’aquesta manera seran evidents i les podrem observar i avaluar.
Des de l’any 2018, a la UOC hem dissenyat i aplicat, a alguns programes, un sistema de disseny i avaluació de l’aprenentatge de competències que els estudiants van desenvolupant al llarg de la titulació. El sistema, anomenat GRAF, permet al professorat col.laborador qualificar els Reptes o PAC alhora que valorar el grau de desenvolupament de les competències demostrat en cadascun d’ells a mesura que els estudiants resolen les activitats i avança el semestre.
A fi que l’avaluació de competències sigui explícita i fàcilment comprensible per al propi estudiant, GRAF ha optat per a generar una representació gràfica del seu progrés competencial. Aquesta representació gràfica, inclosa en l’anomenat Informe Gràfic Competencial (IGC), permet identificar de manera clara quin és l’estat del seu aprenentatge i desenvolupament competencials al llarg dels estudis i en el moment en què es gradua. Malgrat no tenir encara validesa acadèmica, GRAF pot complementar l’expedient acadèmic de l’estudiant en tant que explica i mostra quines competències ha treballat i adquirit fins al moment. GRAF es pot personalitzar i compartir fora de la universitat.
El sistema GRAF té les següents característiques:
– És un sistema d’avaluació àgil basat en evidències d’aprenentatge (PAC/Reptes resolts).
– Permet avaluar competències i proporcionar feedback formatiu.
– Parteix d’un acurat disseny competencial de programes formatius.
– Utilitza rúbriques com a instruments d’avaluació.
– És compatible amb el sistema tradicional de crèdits.
– Està en consonància amb el model educatiu de la UOC en tant que l’avaluació de competències és contínua i formativa.
– Fa visible l’avaluació de l’estudiant a través d’una representació gràfica (Informe Gràfic Competencial).
GRAF ha desenvolupat diverses eines per a donar resposta a cadascuna de les fases de disseny, avaluació i representació gràfica del progrés competencial de l’estudiant: en la fase de disseny: l’Eina de Disseny Competencial; en la fase d’avaluació: l’Eina d’Avaluació Competencial; i en la fase de representació gràfica: l’Informe Gràfic Competencial.
El mapa competencial del programa, que posa en relació assignatures, competències i dimensions, és el punt de partida per a una bona avaluació competencial.
Accedeix al web del projecte: [català] [castellà]
Accedeix al vídeo explicatiu: [català]
Accedeix a la documentació de projecte:
Guia d’ús de l’Eina de Disseny Competencial per a DP i PRA [català]
Videotutorial GRAF per a PC [català] [castellà]
Guia GRAF per a PC [català] [castellà]
FAQ GRAF per a PC [català] [castellà]